讓孩子在生活體驗中綻放活力

沒有真實的豐富的生活體驗，孩子很難成為一個人格健全、和諧發(fā)展的人。陪伴我的兒子阿九一路成長的經(jīng)歷，也讓我真切地感受到生活體驗與實踐對孩子健康成長和長遠發(fā)展的重要性。

運動體驗讓孩子綻放生命活力

兒子阿九上幼兒園小班的時候，顯得特別柔弱，身體素質(zhì)不好且經(jīng)常生病。幸運的是，在阿九幼兒園附近有一個全天開放的操場。看到孩子每次在操場上都玩得那么開心，我們作出了一個需要堅持下來的決定，就是每天接他放學后都讓他在操場上玩盡興后再回家。對幼兒園的小朋友來說，玩耍就是最好的運動。連續(xù)三年放學后的自由玩耍和運動，讓孩子的身體素質(zhì)發(fā)生了明顯變化。孩子最初根本爬不上乒乓球臺，后來可以輕松自如地爬上去，他奔跑的速度也逐漸快了起來。那時他也初步感受到了運動帶給自己的快樂和喜悅。

隨著成長，阿九又逐漸接觸了跳繩、游泳、街舞、籃球、滑雪、橄欖球等多樣態(tài)的運動方式。在學習這些運動本領(lǐng)的過程中，孩子經(jīng)歷了從笨拙到熟練的過程，感受到了自己的體能在潛移默化地變得強大，他也在運動中體驗到了堅持之后的喜悅和超越自我的快樂。

運動讓阿九發(fā)生了明顯的變化：從身心健康方面來說，他更陽光了，在運動中學會了堅持和努力；從學習方面來說，他每天精力充沛、心情愉悅，學習效率和專注程度也明顯提升了；從人際交往方面來說，他有了更多的朋友，收獲了珍貴的友誼，也愿意與自己的朋友們合作，去共同實現(xiàn)團隊的目標。

家校合育給孩子成長的空間

陶行知先生曾提出，“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友……”也許先生所言的要義，就在于讓孩子盡可能多地增加生活和社會體驗，在這個過程中得到健全人格的發(fā)育和成長。

在阿九上小學之前，我們盡可能每個周末都帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)玩玩，增加孩子與大自然及社會接觸的機會，北京郊區(qū)的不少公園、山地都留下了我們陪孩子一起出行的足跡。隨著孩子年齡的增長，我們發(fā)現(xiàn)，他有時并不再完全滿足于單純的游玩式體驗，孩子的好奇心非常旺盛，他希望有一些深度的社會體驗，可以充分滿足他的求知欲和探索欲。此時學校提供的一些資源和開展的活動，很好地滿足了孩子這方面的成長需求。

比如學校有一次布置了“多角度了解自己家鄉(xiāng)”的實踐作業(yè)，要求學生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化、特色景點、典型藝術(shù)形式等。我們就帶孩子多次參觀了北京的模式口大街、八大處公園等名勝，參觀了首都博物館和石景山博物館，還一起去觀看了北京曲劇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在完成這種實踐類型作業(yè)的過程中，孩子的社會體驗更加深入了，也有了更多的觀察和思考，他甚至能從多個視角去初步理解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟、文化之間的一些內(nèi)在聯(lián)系了。

放手的“單飛”激發(fā)了孩子的潛能

讓孩子參加“單飛”活動的經(jīng)歷也大大豐富了孩子的體驗和內(nèi)心。抱著試試看的心態(tài)，在阿九上一年級的時候，我們給他報名了他人生中的第一次“單飛”活動——參觀雍和宮。阿九漸漸喜歡上了這樣的活動形式，于是我們又陸續(xù)讓孩子參加了多樣態(tài)的“單飛”活動。科技館、博物館的系列活動，讓孩子現(xiàn)場感受到了這些場館的精妙和歷史文化的魅力；“大美延慶”騎行四十公里的活動，讓孩子欣賞了一路流連忘返的美景，也讓他體驗到了和一群同齡人一起騎行的自由與快樂；搭建森林小木屋的活動，讓孩子在動手實踐中感悟了勞動和創(chuàng)造的快樂；制造冰車的活動，讓孩子感受到了冬日無窮的樂趣。

在孩子參加多樣化社會體驗的過程中，我們家長也經(jīng)歷了從孩子剛開始“單飛”時的忐忑到慢慢放心和釋然的心理轉(zhuǎn)變。我也深刻意識到，家庭、學校和社會協(xié)同發(fā)力、資源共享，能為孩子成長提供更好的支撐。

感恩這些年豐富的生活和社會體驗讓孩子的身體潛能和大腦潛能都得到了激發(fā)，也開闊了孩子的眼界和心胸，讓孩子不會過于陷入眼前的糾葛和困難之中，無形中也鍛煉了孩子的意志力和韌性。陪伴孩子成長的過程中，我深有感觸，父母其實沒必要陷入對孩子未來不確定性的恐慌和迷茫之中，而不妨以感受生命成長的神奇為出發(fā)點，以豐盈孩子的人生體驗為路徑，以完善孩子的人格為目標，用從容平和的心去感受孩子一點一滴的成長。

（作者單位系北京市海淀區(qū)教育科學研究院）

《中國教育報》2024年01月14日第4版